EL CASO RAUL

Piense en Raúl, un niño de ocho años, con sordera bilateral profunda ocasionada por medicamentos ototóxicos mal administrados a los tres meses de nacido. Usa auxiliares, ha recibido adiestramiento auditivo y terapia de lenguaje desde que tenía un año, si bien su timbre al hablar es muy grave, aprovecha mucho la ganancia que le dan sus auxiliares y se favorece de la lectura labiofacial para mantener una comunicación oral con los demás.

Raúl no sabe lengua de señas mexicana pero sus papás lo han apoyado exponiéndolo a lenguaje oral y escrito desde muy temprano, lo que le ha ayudado bastante, ya que en este momento rescata a través de la lectura las ideas principales de distintos tipos textos escritos y puede mantener conversaciones sobre diferentes temas acordes a su edad e intereses.

Ahora imagine que Raúl llega al salón de clases del tercer grado donde usted es el

maestro, y conteste las siguientes preguntas:

Respecto a las adecuaciones de acceso:

• ¿Por qué considera necesario llevarlas a cabo en el caso específico de Raúl?

• ¿Qué adecuaciones en las instalaciones de la escuela cree que favorecerían al

niño?

• Mencione por lo menos cinco adecuaciones en el aula que podrían apoyar a

Raúl.

• ¿Qué apoyos técnicos y materiales necesita o le pueden hacer falta?

• ¿Considera que necesita materiales específicos?, ¿cuáles?

Respecto a las adecuaciones en los elementos del currículo:

• ¿Considera que son necesarios en el caso de Raúl?, ¿por qué?

• De las siete adecuaciones a la metodología propuestas en la lectura, ¿cuáles se

pueden aplicar a las necesidades de Raúl?; mencione dos ejemplos prácticos de

cada una, para un grupo de tercero de primaria.

Respecto a la evaluación:

• ¿Considera necesario realizar ajustes de a la metodología para evaluar a Raúl?

• ¿Sí?, ¿no?, ¿de qué tipo? y ¿por qué?

COMUNICACION, LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS SORDOS.

Marchesi, Álvaro (1995), “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, en Álvaro Marchesi, César Coll y Jesús Palacios (comps.), Desarrollo psicológico y educación. Tomo III.

Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar, 2ª ed., Madrid, Alianza (Psicología), pp. 229-247.

De manera individual, leer el texto “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, de Marchesi. A partir de la lectura, los estudiantes elaborarán, en equipos, un mapa conceptual relacionando los siguientes aspectos:

a) Dimensiones que favorecen:

• El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.

• El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.

b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:

• Grado de pérdida auditiva.

• Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.

• Causa de la pérdida auditiva.

• Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.

c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.

• ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.

• Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.

• Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.

• Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.

• Lenguaje oral.

• Lengua de señas mexicana (lsm).

• Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el

proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?

 

COMO FUTUROS DOCENTES DEBEMOS PREVENIR

COMO FUTUROS DOCENTES DEBEMOS APRENDER MEDIDAS PREVENTIVAS QUE NOS AYUDEN A EVITAR LA DISCAPACIDAD AUDITIVA, POR LO QUE LOS JOVENES DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL, DISEÑARON UNOS TRIPTICOS INFORMATIVOS, EN LO QUE ENTRE OTRAS COSAS SEÑALAN QUE ES IMPORTANTES SER CUIDADOSOS CON LA LIMPIEZA E HIGIENE DE NUESTROS OIDOS, ASIMISMO NOS INVITAN A EVITAR PERIODOS PROLONGADOS ANTE EL RUIDO, Y SOBRE TODO EVITAR PERIODOS PROLONGADOS DE EXPOSICION ANTE LOS AUDIFONOS YA SEA DEL TELEFONO CELULAR O DE LOS MEDIOS DE REPRODUCCION DE MUSICA. PARA MOTIVARMOS A CUIDARNOS ELLOS NOS ENVIAN ALGUNAS FOTOS COMO EVIDENCIA DE LOS TRIPTICOS ENTREGADOS DURANTE LAS JORNADAS DE OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE.
FELICIDADES A TODOS LOS PARTICIPANTES Y GRACIAS POR ENVIAR SUS FOTOS.

Guía para la atención educativa del alumnado con deficiencia

Bloque II. La evaluación de la discapacidad auditiva y
la determinación de las necesidades educativas especiales
Temas:
1. Estrategias e instrumentos para evaluar la discapacidad auditiva.
a) Los indicadores que pueden alertar sobre la presencia de una pérdida auditiva.
b) Las valoraciones médicas más comunes.

DESPUES DE LA LECTURA DE LA GUIA RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

• ¿Por qué es importante conocer el desarrollo del lenguaje en los niños?
• ¿Qué elementos debe observar el maestro para sospechar o identificar que
existe un problema en el desarrollo del lenguaje de un alumno?
• Menciona tres problemas que se cataloguen como síntomas de deficiencias
auditivas en el oído medio y tres en el oído interno.
• ¿Por qué es importante adaptar los tests para medir la inteligencia?
• ¿Cómo se manifiesta el rendimiento académico de un alumno con discapacidad
auditiva?
• ¿Qué aspectos del lenguaje se deben evaluar en un alumno con discapacidad
auditiva?
• ¿Cómo es el habla de un alumno con discapacidad auditiva?

.Leer, ¿Cómo se desarrollan los niños sordos? Vicky Lewis y presentar los siguientes aspectos:

• El desarrollo motor y perceptivo del niño sordo.
• El desarrollo cognitivo del niño sordo.
• El desarrollo de la comunicación en el niño sordo.
• El desarrollo social del niño sordo.

COMO HACER UN TRIPTICO

Un tríptico es como su nombre lo indica una hoja doblada en 3 partes hacia el centro, que tiene información por ambas caras. Su información es introductoria sobre un tema en específico. Puede ser utilizado para informar sobre algo que le puede ser de utilidad, acerca de la historia de una institución, el desarrollo de un tema sintetizado, sobre un problema, para prevenir algo, para un trámite, etc. Suele llevar en la parte trasera el Directorio institucional aunque no es un requisito.

El tríptico debe ser llamativo para el público y se pueden usar ilustraciones.  Elaboren el proyecto definiendo las siguientes cuestiones: Título y/o subtítulo Propósito que se persigue el tríptico, Público destinatario. Edad y características. Aspectos que se desean destacar con el material que se ofrecerá. Definir cómo estará organizado de manera interna, es decir, qué apartados contendrá, cuáles son las denominaciones y el orden en que se van a presentar. Identificar con qué herramientas y recursos se generará. Redactar cada uno de los apartados. Elegir e integrar las ilustraciones. RECUERDA QUE TU TRIPTICO INFORMARA ACERCA DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA.

DESCRIPCION FUNCIONAL DEL OIDO.

Después de realizar la lectura del texto “Descripción funcional de la audición y de las pérdidas auditivas”, de Pascoe.

 Señalarán la relación que existe entre:

• Los elementos funcionales del sentido de la audición.

• Los grados de pérdida auditiva.

• El tipo de entrenamiento auditivo que se requiere para cada caso.

• La edad crítica para detectar e intervenir, según el grado de pérdida auditiva.

Paola, y amigos

La sordera es un tema apasionante, y los amigos de Paola se mostraron muy dedicados al investigar al respecto.

conoces el oído? te invito a concerlo... da clic

http://www.gaes.es/es/Viaje_al_interior_del_oido/

ATREVETE A CONOCER LA VIDA DE LUCAS...http://blog.educastur.es/notodosiguales/lucas/

Irving y amigos..

Gracias a González Melchor por enviar enviar esta fotografía

en la que presentan un trabajo de investigación relacionado con ¿qué es la sordera?

Qué es la sordera?

Alumnos del 302 LEESP
Buscar la respuesta a ¿qúe es la sordera? no es cosa fácil, los alumnos del grupo 302 LEESP han revisado, leido y  analizado distintos textos en busca de la información que aclare su interrogante.

¿Qué sabemos de audición?

1. ¿Qué es la sordera: Discapacidad auditiva o hipoacusia?
2. ¿Cómo se clasifican los grados de pérdida auditiva?
3. ¿Cómo se clasifican los tipos de pérdida auditva por factores cualitativos y según el momento de aparición?
4. ¿Cuáles son las causas más frecuentes que pueden producir una pérdida auditiva? (de transmisión,sensorial, o mixta).
5. ¿Cuáles son los síntomas que pueden indicarnos la existencia de una pérdida auditiva?

Espero sus participaciones y que entre todos recuperemos información relacionada al tema.

OIDO 2

Fisiologia del oído (1° MEDIO)

EL OIDO Y LA AUDICION

Sentidos: El oído

El sentido del oido en el ser humano - (Documental)

La Audición para "fisica del Oido"

REGISTRO DE EMISIONES OTOACÚSTICAS

Cómo un implante coclear funciona

abecedario para niños sordos

Lengua de Señas Mexicana

lenguaje señas sordo lsm mexicano oraciones y preguntas

lenguaje señas sordo discapacidad auditiva lsm mexicano

OYEME CON LOS OJOS

Óyeme con los ojos

Gloria Cecilia Díaz
Ilustraciones de Chata Lucini
Colección Sopa de letras
Madrid: Anaya

Gloria Cecilia Díaz, colombiana residente en París, es uno de esos autores, cada vez más difíciles de encontrar en la literatura infantil y juvenil, capaces de conmover con sus relatos. Hace algunos años, cuando a bordo de un avión terminé la lectura de su novela El sol de los venados, lo hice profundamente emocionado y convencido de que era la obra de una de las más significativas voces de la literatura iberoamericana actual.

De nuevo la tersa prosa de Gloria Cecilia Díaz, esta vez con la historia de Horacio, un niño que ha quedado sordo después de una enfermedad y que se esfuerza por reestablecer el equilibrio de su universo interior y rescatar la memoria de los diferentes sonidos. Como todo misterio que se respete, el de la escritura de esta autora es difícil de explicar:  En primer lugar, llama la atención la presencia de un conflicto original y atractivo, expuesto con transparencia desde el inicio del relato: la confrontación entre un niño que enfrenta su discapacidad con valor y optimismo y Beatriz, su vecina, una mujer adulta, inteligente y sensible, en apariencias severa, que se niega a aceptar en los otros, y en ella misma, cualquier tipo de imperfección.

El entretejido de la trama principal y de las subtramas es otro de los aciertos: la historia de sus protagonistas corre paralela a la de otros personajes –los padres y los hermanos de Horacio; Emma, la amiga de la familia; el médico del niño; Ofelia, la criada de Beatriz, y Diana, la pequeña que vive en Francia– y se cruzan cargando de significados los pasajes. Espacio y tiempo han sido trabajados con esmero: Óyeme con los ojos transcurre en Bogotá, pero otros escenarios –Barcelona y París– resultan esenciales para comprender la historia y la conducta de Beatriz. El tiempo narrativo es el presente, pero simultáneamente hay un pasado que se revela a través de diferentes recursos: cartas, conversaciones y recuerdos.

Óyeme con los ojos será un texto especialmente gratificante para un lector atento, dispuesto a paladear los referentes culturales que aparecen imbricados en la narración: la pintura de Joan Miró, la poesía de García Lorca, la arquitectura catalana...
Las ilustraciones de la española Chata Lucini, trabajadas en medios tonos, brindan un soporte efectivo a una propuesta literaria en la que las evocaciones visuales adquieren un papel protagónico.

Sergio Andricaín
TOMADO DE CUATROGATOS.COM LIBROS PARA NIÑOS Y JOVENES.

OTRO LIBRO DE SORDOS

Sordo ¡y que!: Vida de personas sordas que han alcanzado el exito"


Resumen: Relatos de personas sordas que cuentan en primera persona cómo han sorteado los obstáculos de comunicación que han encontrado en su vida. Historias positivas y esperanzadoras, a través de las cuales sus protagonistas explican cómo han alcanzado el éxito, tanto personal como profesional.

Las páginas de este libro sirven para que el colectivo de sordos de España tome ejemplo de la superación y la valentía de los autores de estos testimonios. También son un ejemplo para el resto de la sociedad que, en muchas ocasiones, hace oídos sordos a las dificultades que atraviesan los demás. Dirigido al público general, su lectura puede resultar de gran ayuda no sólo a padres y amigos de personas sordas, sino a profesionales del entorno médico, educativo y social.

Información tomada de Manos del pueblo Sordo.
http://todosobrelacomunidadsorda.blogspot.com/

TITULOS DE LIBROS DE SORDOS.

Libro: "El grito de la gaviota" por Emmanuelle Laborit






Resumen: El grito de la gaviota es el testimonio de una joven que, a los veintidós años, ha conocido ya la soledad absoluta, la duda y la desesperación, pero también la dicha, la solidaridad y la gloria. Inicialmente incomunicada con el mundo exterior a causa de su sordera, a los siete años Emmanuelle Laborit descubrió el lenguaje de los signos. Sin embargo, en la adolescencia su vida parecía tambalearse: al desasosiego propio de la edad se añadió la rebeldía contra el hecho de que se negaba a los sordos su identidad, ya que el lenguaje de los signos estaba prohibido en Francia a causa de la teoría de que los sordos podían aprender a leer en los labios y a hablar. La adolescencia y la primera juventud de Emmanuelle son la historia de una lucha por subsistir en un mundo «diferente» y por el reconocimiento de los derechos de los tres millones de sordos franceses, hasta conseguir que, en 1991, se enseñe por fin en los centros de educación de los sordos el lenguaje de los signos. Con este triunfo colectivo y el personal, pero no menos emblemático, de su éxito como actriz teatral, El grito de la gaviota cierra significativamente un itinerario personal tan breve como intenso.

INFORMACION TOMADA DE BLOG DE SORDOS

CONFERENCIA VIRTUAL

ME LLEGO VIA MAIL Y CONSIDERE PERTINENTE AGREGARLO
POR FAVOR LEAN E INSCRIBANSE
SI REQUIERE APOYO ME AVISAN.
Escuela para sordos


Hola, por medio de la presente le enviamos un cordial saludo y asimismo, lo invitamos al ciclo de conferencias gratuitas que impartirá www.escuelaparasordos.com, sobre diversos temas sobre innovación educativa para personas no oyentes, con la colaboración de diversos especialistas sobre el tema, además de mostrar las herramientas tecnológicas de última generación aplicada a la Educación Especial y Regular. Dichas conferencias van dirigidas a catedráticos de Educación Especial, Maestros de educación regular, Padres de familia con hijos silentes y personas interesadas.

Las conferencias son en línea (por Internet), los días miércoles de 7 a 9 pm, a partir del 25 de agosto de 2010. (Cupo limitado)

Es una propuesta constructivista de aprendizaje de la lengua escrita y hablada, que se apega fácilmente a aquellos alumnos que tienen necesidades educativas especiales ya sea de:


· Déficit auditiva

· Déficit de atención

· Trastorno generalizado del desarrollo (siempre y cuando mantengan atención hacia la computadora)

· Síndrome de Down de alto rendimiento

· Dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura con limitaciones en la percepción y memoria,


En este enfoque se trabaja siempre, desde el inicio en la alfabetización, con distintos tipos de unidades escritas y habladas con significado: palabras, oraciones, textos completos, con muchos recursos audiovisuales especializados y un sistema de teleconferencia muy moderno.

Para participar en ellas, deberá enviarnos su solicitud de participación al correo gustavo0226@hotmail.com, para que le enviemos el link de acceso, te esperamos.


Mtro. Gustavo Escobar C.
Director

http://www.escuelaparasordos.com/

COMO TE FUE?

COMO TE FUE EN EL ENCUADRE DEL CURSO?
QUE OPINAS DE QUE TRABAJEMOS APOYANDONOS EN ESTA TECNOLOGIA?
CONSIDERAS PERTINENTE CONTINUAR CON ESTA FORMA DE TRABAJO?

RECIBE UN CORDIAL SALUDO Y ESPERO PODER AYUDARTE.

BIENVENIDOS

En plena era de la informàtica, cualquier modalidad vìa internet es vàlida para apoyar el desarrollo de los perfiles de egreso, enmarcados en el Programa 2004 de la LEESP, es por ese motivo que en este blog, nos daremos cita para conocer el avance de nuestras asignaturas, actividades, etc, con su correspondiente fotografia.
Bienvenidos y ojalà podamos contribuir a su desarrollo profesional como futuros docentes de educaciòn especial.